众所周知，传统小学课堂，语、数、外不能少，还有音、体、美等课程提升孩子的综合素养。而从去年开始，成都市双林小学就在思考怎么样化繁为简，在减少课种的基础上，反而通过体验让孩子收获更多知识。华西都市报记者5月17日获悉，从今年9月开始，该校将开启“馨”课程时代——全体一年级学生只上三类课，长短课结合，行政班与走班制教学相结合，每个班还设有两个班主任。

  目前一名普通的小学生要上多少门课？记者通过浏览多所小学的课表发现，除了主科语、数、外，分科音、体、美，大多数学校还开设有品德、信息技术、科学、生命生活与安全等课程。“语文课中不乏涉及到品德课中的道德品质教育；音乐、美术、舞蹈等学科实则一脉相承。”该校教科室主任王维令和记者说，针对学科课程过早分化、课程内容重复交叉的现状，学校构建了基于健康素养、科学素养、人文素养为核心价值追求的“馨”课程，为学生核心素养发展，提升未来社会竞争力。

  “就像一棵大树一样，‘馨’课程由根课程和枝干课程组成。”该校把体育、心理健康教育、生命安全教育，整合成“健康与成长”的健康类根课程。以根课程为基础，延伸出两大枝干课程——数学、科学、信息技术学科和校本科创体验特色教育整合成“思维与科创”的科学类课程；以及将语文、品德与生活（社会）、班会队会整合为“阅读与生活”，将音乐、美术、舞蹈和戏剧整合为“艺术与表现”，上述两个课程，与“英语与交际”，共同构类课程。

  该校科学老师、成华区科学学科带头人邬江介绍，与“馨”课程平行的，还有一门被称作“科创+”的课程，具体而言，就是把科创体验课程与其他学科课程结合，以“项目式学习”的形式，进行整合教学。

  在完全打破学科壁垒进行课程重构以后，双林小学的教材也跟着发生明显的变化，这种变化并非简单的加减法。“在研发‘馨’教材的过程中，我们参考了北京亦庄实验小学、重庆谢家湾小学的自编教材，也比对、综合了人教版、北师大版、科教版、江浙版教材。在吸取上述教材优势后，我们结合校情，再来开发‘馨’教材。”学校校长程郑说，对应课程设置，“馨”教材具体分为五门：健康与成长，思维与科创，阅读与生活，艺术与表现，英语与交际。

  一位教育界业内人士分析，双林小学之所以敢于在课堂改革的同时自编教材，学校师资过硬是最重要的原因。记者通过调查了解到，这所建校28年的小学，先后涌现出60余名国家级和省市区名师，30多位管理骨干，现有特级校长1名、特级教师3名、全国优秀班主任4名，省、市、区名优骨干教师占全校70%以上，被誉为“成都教育名师的摇篮”。“每本教材都有名师领衔，负责教材的结构搭建、内容选编、细节打造和教学参考书的编制。”例如“思维与科创”课程由省特级数学教师丁晶领衔。成立编写小组，小组的成员遴选权、小组的校外专家聘请权，都交给领衔人。“我们会将项目式学习的内容融合进教材的编写中，如水果，小蚂蚁，光的探索，馨的秘密，校园里的银杏树等，打通各个学科，引导孩子们过整个的课程生活。”负责阅读与生活教材编写的教师茹敏说。

  到了暑假7月，五本“馨”教材将印刷到位，届时，领衔老师们将对9月任课的老师进行教材的解读和培训。

  课程种类虽然变少了，但每堂课却要学更多的知识，传统的一堂课固定40分钟已经不适合“馨”课程的教学。英语与交际领衔人王晓妮说：“我这门课的内容相对单一，需要的时间少，我们就把这类课设置成30分钟的短课，并安排在下午。”

  按照双林小学“馨”课程的具体设置，该校每天上午设置2节50分钟长课，1节30分钟短课；下午设置1节50分钟长课，1节30分钟短课。不同门类的课也细心划分到不同时段，上午主要上阅读与生活、思维与科创等基础课程，下午主要上艺术与表现、英语与交际以及其他孩子们喜欢的社团课程。

  而实施“馨”课程的班级，将推行双班主任制，一位老师要负责两门左右课程的跨学科教学。“如果教师不能胜任，我们就把艺术与表现课程等专业性强的课程让专业老师授课。”艺术与表现领衔人谢洪萍说。

  “我们希望尽可能盘活校内资源，最大限度满足学生的潜能开发和兴趣特长培育，因此在教学形式上也较为灵活。”健康与成长领衔人吴艇说，对于选修课程和运动特长训练课堂，学校甚至会实施走班制教学；而常规的“馨”课程，则采用行政班教学。